Reflexión sobre el estudio independiente
El hecho de iniciar estudios a un nivel superior, porque ingresamos a alguna especialidad, porque tenemos que capacitarnos, etc., a muchos nos podría generar estados de ánimo e interrogantes al respecto, como son: poca motivación, desanimo, temores o angustias sobre el desempeño que creemos vamos a tener, o ante la falta de costumbre tenemos poca claridad de cómo hacerlo y el orden en que se debe hacer.
Estos estados de ánimo y dudas va muy acordes al resultado del ambiente escolarizado en el cual transcurren nuestros primeros años escolares; dicho sistema cumplía -y sigue cumpliendo- con ciertas características, en el que se apoya y desarrolla la transmisión de conocimientos a un nivel meramente memorístico-evaluativo y repetitivo, así como el cumplimiento de ciertas reglas o lineamientos, ya definidos institucionalmente, entre los que están el estar en un aula por el mero hecho de tener que asistir “porque te toca estudiar”, “ese es tu trabajo”, o porque es mejor que trabajar, etc., lo que no dan mucho espacio ni apertura para ir generando un gusto y atracción por los conocimientos y el desarrollo intelectual.
La estructura educativa señalada no promueve las habilidades, los conocimientos y las actitudes necesarias para las competencias propias del estudio independiente; ya bien señala De los Santos (1996):
Como elementos comunes de estos niveles escolarizados bosquejados a grandes rasgos aquí, podrían ubicarse, en lo general: la presencia física, cotidiana y obligada del alumno en la escuela para la realización de actividades en lugares, tiempos, fechas y secuencias predeterminadas por otros agentes educativos; así mismo el desarrollo de acciones extraescolares sugeridas y supervisadas por el profesor, y la evaluación del conjunto total de las tareas del estudiante sin la información respectiva y consecuente que identifique sus errores o constate los aciertos y avances logrados.
Ahora bien ¿que habría que hacer para romper con los paradigmas aprendidos en este sistema tradicional y poder pasar a un sistema de aprendizajes en donde podamos ser independientes?, primeramente hay que romper la estructura mental memorística aprendida y empezar a ocupar un proceso de aprendizaje analítico-reflexivo que nos permita ir descubriendo los aspectos importantes de las cosas y los fenómenos que suceden a nuestro alrededor, e ir buscando el significado que tienen para nuestra vida cotidiana. Ello nos permitirá ir cambiando y removiendo las viejas estructuras e ideas a la par de que las vamos sustituyendo con nuevos y novedosos conocimientos, que vamos a ir renovando de manera constante a lo largo de nuestra vida, una vez que logremos desarrollar estas competencias de estudio independiente.
Es indispensable el tener la capacidad de llevar a cabo estudios de una manera independiente, que no es lo mismo que de manera solitaria y ajenos a nuestro entorno, para lograr llegar a un estado en donde nos podamos monitorear, sin caer en el exceso de autoconfianza o poca objetividad, logrando aprendizajes que trasciendan nuestro crecimiento personal, intelectual y social.
Estos estados de ánimo y dudas va muy acordes al resultado del ambiente escolarizado en el cual transcurren nuestros primeros años escolares; dicho sistema cumplía -y sigue cumpliendo- con ciertas características, en el que se apoya y desarrolla la transmisión de conocimientos a un nivel meramente memorístico-evaluativo y repetitivo, así como el cumplimiento de ciertas reglas o lineamientos, ya definidos institucionalmente, entre los que están el estar en un aula por el mero hecho de tener que asistir “porque te toca estudiar”, “ese es tu trabajo”, o porque es mejor que trabajar, etc., lo que no dan mucho espacio ni apertura para ir generando un gusto y atracción por los conocimientos y el desarrollo intelectual.
La estructura educativa señalada no promueve las habilidades, los conocimientos y las actitudes necesarias para las competencias propias del estudio independiente; ya bien señala De los Santos (1996):
Como elementos comunes de estos niveles escolarizados bosquejados a grandes rasgos aquí, podrían ubicarse, en lo general: la presencia física, cotidiana y obligada del alumno en la escuela para la realización de actividades en lugares, tiempos, fechas y secuencias predeterminadas por otros agentes educativos; así mismo el desarrollo de acciones extraescolares sugeridas y supervisadas por el profesor, y la evaluación del conjunto total de las tareas del estudiante sin la información respectiva y consecuente que identifique sus errores o constate los aciertos y avances logrados.
Ahora bien ¿que habría que hacer para romper con los paradigmas aprendidos en este sistema tradicional y poder pasar a un sistema de aprendizajes en donde podamos ser independientes?, primeramente hay que romper la estructura mental memorística aprendida y empezar a ocupar un proceso de aprendizaje analítico-reflexivo que nos permita ir descubriendo los aspectos importantes de las cosas y los fenómenos que suceden a nuestro alrededor, e ir buscando el significado que tienen para nuestra vida cotidiana. Ello nos permitirá ir cambiando y removiendo las viejas estructuras e ideas a la par de que las vamos sustituyendo con nuevos y novedosos conocimientos, que vamos a ir renovando de manera constante a lo largo de nuestra vida, una vez que logremos desarrollar estas competencias de estudio independiente.
Es indispensable el tener la capacidad de llevar a cabo estudios de una manera independiente, que no es lo mismo que de manera solitaria y ajenos a nuestro entorno, para lograr llegar a un estado en donde nos podamos monitorear, sin caer en el exceso de autoconfianza o poca objetividad, logrando aprendizajes que trasciendan nuestro crecimiento personal, intelectual y social.
Este es el escrito de reflexión, elaborado en la segunda sesión, sobre el ejercicio del Estudio Independiente en su práctica académica en el Módulo Propedéutico.
Este documento muestra la importancia de saber que el estudio independiente, no es hacerlo sólo.
La retroalimentación fué:
Gerardo:
Esta actividad está enfocada a sensibilizarle sobre lo que implica la competencia del estudio independiente.
En las conclusiones de su equipo de trabajo indica que es necesario desarrollar las competencias para alcanzar sus objetivos académicos ¡seguro que van por excelente camino!
En su cuadro de distribución de actividades demuestra que llevará a cabo las diversas actividades demandadas por la maestría usando medias horas y me da gusto ver que se mantendrá en contacto diario conmigo y con sus compañeros. No lo menciona, pero supongo que irá ajustando su calendario a las actividades y cargas de trabajo requeridas.
Sobre su texto (actividad 4) ¡muy bien! pues muestra la reflexión personal solicitada y hace la cita a la lectura de De los Santos solicitada.
La lista de puntos que coloca en la estrategia de la actividad 5 es muy buena aunque yo aumentaría las siguientes: comunicación constante con sus pares y conmigo, autoevaluación y automotivación.
En la actividad 6 sobre su referencia, dado que usted la tomó de un sitio Internet, en su referencia debía agregarlo. Le pido de favor que lea los documentos sobre APA colocados en la liga de “recursos y lecturas” de la sesión 2 para que más adelante pueda practicarlo.
Cristina González
Tutora grupo 1
