Pregunta 1. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.
En el texto, Facione señala que –según los expertos- hay seis destrezas que se deben desarrollar plenamente para llegar al Pensamiento Crítico. Hay que acotar que algunas de ellas son parte de las que se deben desarrollar en el sistema escolarizado, o por lo menos llegara a una aproximación de cada una de ellas, aunque no necesariamente en el mismo orden considerado por Él.
La primera es la habilidad de interpretación, que es el poder desmenuzar los elementos que conforman el todo para dar cuenta de sus diferentes circunstancias, momentos, realizando consideraciones de su importancia, observar como se relacionan las partes, los datos, y como podemos entenderlo y exponerlo a otros.
La siguiente habilidad, es realizar el análisis, segmentando cada parte y observar como se da la relación entre cada una ellas, entendiendo porque se relacionan de tal manera y se generan cuestionamientos como ¿que pasa si se cambia la forma de las relaciones y como afecta al total?
Como tercera habilidad encontramos el hacer la evaluación de las fuentes, es decir determinar que tan confiable puede resultar o que credibilidad puede llegar a tener una determinada institución como fuente o emisora de información.
Una vez pasadas estas habilidades, se puede hacer ya una inferencia, o lo que es lo mismo conjugar los recursos logrados, en las anteriores fases, para dar una “primera versión” de la relación y subordinación de hechos o los elementos ya englobados, para entonces proponer una explicación.
Ahora, que ya tenemos esta “primera versión”, hay que dar una explicación, desde nuestra perspectiva y utilizando nuestro léxico, de los hechos o elementos a partir de los razonamientos que hicimos, de la metodología ocupada, y los resultados logrados.
Finalmente, llegamos al punto más alto, la habilidad de autorregulación, ella nos permite ir reconsiderando los logros y la forma en que llegamos a ellos, de tal manera que podamos tener un voto de certeza o validez de lo hecho y en caso necesario ir realizando las correcciones para mejorar los resultados
Pregunta 2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.
En el texto, Facione señala que –según los expertos- hay seis destrezas que se deben desarrollar plenamente para llegar al Pensamiento Crítico. Hay que acotar que algunas de ellas son parte de las que se deben desarrollar en el sistema escolarizado, o por lo menos llegara a una aproximación de cada una de ellas, aunque no necesariamente en el mismo orden considerado por Él.
La primera es la habilidad de interpretación, que es el poder desmenuzar los elementos que conforman el todo para dar cuenta de sus diferentes circunstancias, momentos, realizando consideraciones de su importancia, observar como se relacionan las partes, los datos, y como podemos entenderlo y exponerlo a otros.
La siguiente habilidad, es realizar el análisis, segmentando cada parte y observar como se da la relación entre cada una ellas, entendiendo porque se relacionan de tal manera y se generan cuestionamientos como ¿que pasa si se cambia la forma de las relaciones y como afecta al total?
Como tercera habilidad encontramos el hacer la evaluación de las fuentes, es decir determinar que tan confiable puede resultar o que credibilidad puede llegar a tener una determinada institución como fuente o emisora de información.
Una vez pasadas estas habilidades, se puede hacer ya una inferencia, o lo que es lo mismo conjugar los recursos logrados, en las anteriores fases, para dar una “primera versión” de la relación y subordinación de hechos o los elementos ya englobados, para entonces proponer una explicación.
Ahora, que ya tenemos esta “primera versión”, hay que dar una explicación, desde nuestra perspectiva y utilizando nuestro léxico, de los hechos o elementos a partir de los razonamientos que hicimos, de la metodología ocupada, y los resultados logrados.
Finalmente, llegamos al punto más alto, la habilidad de autorregulación, ella nos permite ir reconsiderando los logros y la forma en que llegamos a ellos, de tal manera que podamos tener un voto de certeza o validez de lo hecho y en caso necesario ir realizando las correcciones para mejorar los resultados
Pregunta 5 ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?
En el texto de Espíndola, se señala que un Pensamiento Crítico fuerte es aquel que no esta subordinado a ninguna influencia externa y es de carácter libre colaborativo considerando a los demás.
Ahora bien, para ello debemos de contar con ciertas actitudes mentales, como lo son la humildad intelectual, reflejada por ejemplo, en reconocer y admitir que no somos los “sabelotodos”, y por ello tenemos una disposición de aceptación de la crítica de otros personas, previa evaluación de dichas crítica; la valentía intelectual, que debemos presentar al momento de defender nuestras posturas con los argumentos validos y sólidos de una manera abierta y sin confrontar; el lograr una empatía intelectual, o el “report” dirían en psicología, que no es otra cosa más que podernos poner en los zapatos del otro, para lograr entender de mejor manera la opiniones, la actitud o las posturas de otras personas y respetarlas, así como dar el juicio justo de valor sobre lo que dice; para ello debemos contar con una integridad intelectual, que se da de manera fácil al respetar la originalidad de las ideas, es decir respetando el derechos de autor evitando el plagio de cualquier forma y en cualquier esfera donde interactuemos; perseverancia intelectual, es lo que se necesita para continuar, evitando caminos fáciles, por lo que debemos llevar a cabo búsqueda constante de información, buscando obtener nuevas respuestas, y realizarlo de manera colegiada para contar con un perspectiva amplia; lo anterior nos dará la confianza en razón, o dicho de otra manera, ya consultada la información, ahora tenemos hechos o conocimientos comprobados que respaldan nuestros juicios o razonamientos; y por ello podemos empezar a valorar el Sentido intelectual de la justicia, que implica el defender la verdad con conocimiento de causa de aquello en lo que tenemos los conocimientos y la evidencia, resultado de la búsqueda de información y la reformulación y reevaluación de lo que considerad verdadero hasta el momento, y nos permite ser justos al reconocer lo que si y lo que no sabemos al defender la verdad.
Pregunta 6 ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico?
Quiero responder esta pregunta tratando de realizar una historia de cómo se van desarrollando y perdiendo estas habilidades en el transcurso de una vida escolar, y claro desde un punto de vista totalmente subjetivo.
Cuando se asiste a la escuela, y entre más grados se va avanzando, se espera que el estudiante, vaya adquiriendo ciertas habilidades cognitivas de manera gradual, que juntas son parte de las señaladas por Facione, para contar con un Pensamiento Crítico.
Después de que se empieza dominar el arte de leer y escribir en los primeros grados escolares en la educación pública, se pasa a la etapa en donde se espera que se empiece a interpretar, es decir poder entender que quieren decir las lecturas señaladas en los libros de texto, y como resultado se pueda comprender el contenido y exponer su relevancia, las partes que comprende, que hechos implican, entre otras. Desafortunadamente esta habilidad queda relegada o queda a nivel del contenido del libro de texto.
Ya mostrada esta primera habilidad, se va requiriendo que se aumente el nivel de la reflexión, llegando al análisis de la información, que permita ir dando cuenta de la relación existente entre los hechos, como unos dependen de otros y como se da la relación entre todos, dando un orden de importancia de lo más a lo menos importante al identificar lo sustancial de lo que ha querido dar la lectura; este nivel queda relegado al lograr pasar y entregar la tarea del momento, y nuevamente circunscrita solo al ámbito de los contenidos escolares.
De la evaluación, que es la siguiente habilidad que se debe desarrollar, se cubre el citerior simplemente diciendo si el autor del contenido que se presenta en los textos escolares tiene o no razón; el buscar mayores datos, es solamente para ampliar el conocimiento del tema y no para poder determinar la validez o no de la argumentación de lo presentado. Se cumple con la tarea y no se lleva más haya esta habilidad.
Para cuando la habilidad de inferir es requerida, las anteriores ya se han ido diluyendo, por lo que no es tan fácil el lograr está nueva habilidad exigida, aunque se a niveles mínimos. Nuevamente el trabajo queda concluido y la habilidad desarrollada hasta el cumplimiento de la labor escolar.
Claro cuando se requiere que los alumnos den una explicación de lo visto, no tienen los argumentos necesarios se vuelve una exposición memorística frente a grupo. No se desarrolla ya la habilidad de expresar bajo una lógica personal y con argumentos propios.
La última habilidad, autorregulación, que corona a las anteriores, ya no se desarrolla pues las formas y ritmos de aprendizaje son marcados por la institución educativa, por lo único que el único autorregulador con que cuentan los alumnos, es la calificación que se va obteniendo en cada tarea.
Con el anterior ejemplo no quiero mostrarme pesimista, sino tratar de reflejar una situación que creo que pasa, y con ello trato de mostrar la importancia de ir incluyendo de manera sistematizada todas aquellas actividades que favorezcan el desarrollando y refuercen el Pensamiento Crítico, en los diferentes ámbitos académicos de tal manera que se logre, lo señalado en el texto de Facione, personas libres con una educación libre y que influyan propositivamente en la sociedad en general.
En el texto, Facione señala que –según los expertos- hay seis destrezas que se deben desarrollar plenamente para llegar al Pensamiento Crítico. Hay que acotar que algunas de ellas son parte de las que se deben desarrollar en el sistema escolarizado, o por lo menos llegara a una aproximación de cada una de ellas, aunque no necesariamente en el mismo orden considerado por Él.
La primera es la habilidad de interpretación, que es el poder desmenuzar los elementos que conforman el todo para dar cuenta de sus diferentes circunstancias, momentos, realizando consideraciones de su importancia, observar como se relacionan las partes, los datos, y como podemos entenderlo y exponerlo a otros.
La siguiente habilidad, es realizar el análisis, segmentando cada parte y observar como se da la relación entre cada una ellas, entendiendo porque se relacionan de tal manera y se generan cuestionamientos como ¿que pasa si se cambia la forma de las relaciones y como afecta al total?
Como tercera habilidad encontramos el hacer la evaluación de las fuentes, es decir determinar que tan confiable puede resultar o que credibilidad puede llegar a tener una determinada institución como fuente o emisora de información.
Una vez pasadas estas habilidades, se puede hacer ya una inferencia, o lo que es lo mismo conjugar los recursos logrados, en las anteriores fases, para dar una “primera versión” de la relación y subordinación de hechos o los elementos ya englobados, para entonces proponer una explicación.
Ahora, que ya tenemos esta “primera versión”, hay que dar una explicación, desde nuestra perspectiva y utilizando nuestro léxico, de los hechos o elementos a partir de los razonamientos que hicimos, de la metodología ocupada, y los resultados logrados.
Finalmente, llegamos al punto más alto, la habilidad de autorregulación, ella nos permite ir reconsiderando los logros y la forma en que llegamos a ellos, de tal manera que podamos tener un voto de certeza o validez de lo hecho y en caso necesario ir realizando las correcciones para mejorar los resultados
Pregunta 2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.
En el texto, Facione señala que –según los expertos- hay seis destrezas que se deben desarrollar plenamente para llegar al Pensamiento Crítico. Hay que acotar que algunas de ellas son parte de las que se deben desarrollar en el sistema escolarizado, o por lo menos llegara a una aproximación de cada una de ellas, aunque no necesariamente en el mismo orden considerado por Él.
La primera es la habilidad de interpretación, que es el poder desmenuzar los elementos que conforman el todo para dar cuenta de sus diferentes circunstancias, momentos, realizando consideraciones de su importancia, observar como se relacionan las partes, los datos, y como podemos entenderlo y exponerlo a otros.
La siguiente habilidad, es realizar el análisis, segmentando cada parte y observar como se da la relación entre cada una ellas, entendiendo porque se relacionan de tal manera y se generan cuestionamientos como ¿que pasa si se cambia la forma de las relaciones y como afecta al total?
Como tercera habilidad encontramos el hacer la evaluación de las fuentes, es decir determinar que tan confiable puede resultar o que credibilidad puede llegar a tener una determinada institución como fuente o emisora de información.
Una vez pasadas estas habilidades, se puede hacer ya una inferencia, o lo que es lo mismo conjugar los recursos logrados, en las anteriores fases, para dar una “primera versión” de la relación y subordinación de hechos o los elementos ya englobados, para entonces proponer una explicación.
Ahora, que ya tenemos esta “primera versión”, hay que dar una explicación, desde nuestra perspectiva y utilizando nuestro léxico, de los hechos o elementos a partir de los razonamientos que hicimos, de la metodología ocupada, y los resultados logrados.
Finalmente, llegamos al punto más alto, la habilidad de autorregulación, ella nos permite ir reconsiderando los logros y la forma en que llegamos a ellos, de tal manera que podamos tener un voto de certeza o validez de lo hecho y en caso necesario ir realizando las correcciones para mejorar los resultados
Pregunta 5 ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?
En el texto de Espíndola, se señala que un Pensamiento Crítico fuerte es aquel que no esta subordinado a ninguna influencia externa y es de carácter libre colaborativo considerando a los demás.
Ahora bien, para ello debemos de contar con ciertas actitudes mentales, como lo son la humildad intelectual, reflejada por ejemplo, en reconocer y admitir que no somos los “sabelotodos”, y por ello tenemos una disposición de aceptación de la crítica de otros personas, previa evaluación de dichas crítica; la valentía intelectual, que debemos presentar al momento de defender nuestras posturas con los argumentos validos y sólidos de una manera abierta y sin confrontar; el lograr una empatía intelectual, o el “report” dirían en psicología, que no es otra cosa más que podernos poner en los zapatos del otro, para lograr entender de mejor manera la opiniones, la actitud o las posturas de otras personas y respetarlas, así como dar el juicio justo de valor sobre lo que dice; para ello debemos contar con una integridad intelectual, que se da de manera fácil al respetar la originalidad de las ideas, es decir respetando el derechos de autor evitando el plagio de cualquier forma y en cualquier esfera donde interactuemos; perseverancia intelectual, es lo que se necesita para continuar, evitando caminos fáciles, por lo que debemos llevar a cabo búsqueda constante de información, buscando obtener nuevas respuestas, y realizarlo de manera colegiada para contar con un perspectiva amplia; lo anterior nos dará la confianza en razón, o dicho de otra manera, ya consultada la información, ahora tenemos hechos o conocimientos comprobados que respaldan nuestros juicios o razonamientos; y por ello podemos empezar a valorar el Sentido intelectual de la justicia, que implica el defender la verdad con conocimiento de causa de aquello en lo que tenemos los conocimientos y la evidencia, resultado de la búsqueda de información y la reformulación y reevaluación de lo que considerad verdadero hasta el momento, y nos permite ser justos al reconocer lo que si y lo que no sabemos al defender la verdad.
Pregunta 6 ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico?
Quiero responder esta pregunta tratando de realizar una historia de cómo se van desarrollando y perdiendo estas habilidades en el transcurso de una vida escolar, y claro desde un punto de vista totalmente subjetivo.
Cuando se asiste a la escuela, y entre más grados se va avanzando, se espera que el estudiante, vaya adquiriendo ciertas habilidades cognitivas de manera gradual, que juntas son parte de las señaladas por Facione, para contar con un Pensamiento Crítico.
Después de que se empieza dominar el arte de leer y escribir en los primeros grados escolares en la educación pública, se pasa a la etapa en donde se espera que se empiece a interpretar, es decir poder entender que quieren decir las lecturas señaladas en los libros de texto, y como resultado se pueda comprender el contenido y exponer su relevancia, las partes que comprende, que hechos implican, entre otras. Desafortunadamente esta habilidad queda relegada o queda a nivel del contenido del libro de texto.
Ya mostrada esta primera habilidad, se va requiriendo que se aumente el nivel de la reflexión, llegando al análisis de la información, que permita ir dando cuenta de la relación existente entre los hechos, como unos dependen de otros y como se da la relación entre todos, dando un orden de importancia de lo más a lo menos importante al identificar lo sustancial de lo que ha querido dar la lectura; este nivel queda relegado al lograr pasar y entregar la tarea del momento, y nuevamente circunscrita solo al ámbito de los contenidos escolares.
De la evaluación, que es la siguiente habilidad que se debe desarrollar, se cubre el citerior simplemente diciendo si el autor del contenido que se presenta en los textos escolares tiene o no razón; el buscar mayores datos, es solamente para ampliar el conocimiento del tema y no para poder determinar la validez o no de la argumentación de lo presentado. Se cumple con la tarea y no se lleva más haya esta habilidad.
Para cuando la habilidad de inferir es requerida, las anteriores ya se han ido diluyendo, por lo que no es tan fácil el lograr está nueva habilidad exigida, aunque se a niveles mínimos. Nuevamente el trabajo queda concluido y la habilidad desarrollada hasta el cumplimiento de la labor escolar.
Claro cuando se requiere que los alumnos den una explicación de lo visto, no tienen los argumentos necesarios se vuelve una exposición memorística frente a grupo. No se desarrolla ya la habilidad de expresar bajo una lógica personal y con argumentos propios.
La última habilidad, autorregulación, que corona a las anteriores, ya no se desarrolla pues las formas y ritmos de aprendizaje son marcados por la institución educativa, por lo único que el único autorregulador con que cuentan los alumnos, es la calificación que se va obteniendo en cada tarea.
Con el anterior ejemplo no quiero mostrarme pesimista, sino tratar de reflejar una situación que creo que pasa, y con ello trato de mostrar la importancia de ir incluyendo de manera sistematizada todas aquellas actividades que favorezcan el desarrollando y refuercen el Pensamiento Crítico, en los diferentes ámbitos académicos de tal manera que se logre, lo señalado en el texto de Facione, personas libres con una educación libre y que influyan propositivamente en la sociedad en general.
Actividades de evaluación de primer nivel de competencias, sesión 5.
Este texto refleja lo que considero importante del pensamiento critico y las destrezas que se requieren para lograrlo, además de que la lectura es muy agradable y atrae rapidamente la atención.
Retroalimentación obtenida.
Gerardo:
¡Muy bien!
Esta evaluación parcial ofrece información sobre la competencia de pensamiento crítico, por lo que te informo que has avanzado en el primer nivel de la misma ya que:
• Trabajas constantemente para adquirir el pensamiento crítico.
• Defines las destrezas cognitivas
• Argumentas tus respuestas.
• Reconoces las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte.
• Comprendes la importancia de fomentar el pensamiento crítico en la currícula educativa a niveles tempranos.
Te recomiendo:
• Entender la importancia de los juicios de verdad que deben prevalecer en el discurso académico.
• Argumentar de manera profunda tomando como base las definiciones.
Cristina González
Tutora grupo 1
Gerardo:
¡Qué lástima que hayas tenido problemas en definir y localizar el nivel de formalidad, y el registro!
Has avanzado en este primer nivel de la competencia de comunicación escrita pues reconoces:
• Las definiciones del texto base y las reescribes con tus propias palabras.
• Quien juzga el documento
• La comunidad académica del emisor
• La finalidad
• Las características globales del texto
• Los tipos de citas
• Las características del resumen
• La intertextualidad
• Los conectores y su función dentro de un texto
• La estrategia del escritor
• La función de las citas dentro de un texto
• Las características de la introducción y la conclusión como recursos discursivos
Lograrás superar este primer nivel está a un pequeño paso
Cristina González
Tutora grupo 1
Gerardo:
Esta evaluación demuestra que planeas y organizas tu estudio además de que realizas las actividades en tiempo y forma dando como resultado el hecho de que has superado este primer nivel de la competencia de estudio independiente.
Te recuerdo la importancia que tiene proporcionar material adicional de calidad en los foros además de participar activamente en ellos.
Cristina González
Tutora grupo 1
